«Pour ces trois groupes sociaux, nous (ICÉA) avons tenu compte des différences entre les femmes et les hommes. En ce moment, l’ICÉA mène une recherche sur les femmes monoparentales qui ne possèdent pas de diplôme..
D’autres institutions d’enseignement et de recherche se préoccupent également de l’accès à l’éducation des groupes marginalisés. C’est le cas, par exemple, du Programme des chaires de recherche du Canada qui, en mai 2017, a appliqué son Plan d’action en matière d’équité, de diversité et d’inclusion ».
Au Québec, les trois Fonds de recherche (Nature et technologies, Santé, Société et culture) « s’engagent à renforcer la prise en compte des principes d’équité, de diversité et d’inclusion dans l’évaluation scientifique».
En mai dernier, l’Université de Montréal a pris des engagements en adoptant un Énoncé de vision sur l’équité, la diversité et l’inclusion (appelé ci-après l’Énoncé). Un plan d’action devrait accompagner cet énoncé. Afin d’alimenter les réflexions sur les pistes de solution en matière d’accès à l’éducation des adultes marginalisés, le présent article expose des éléments porteurs de cet énoncé.
Sources:
Brossard, Louise. 2018. Qui s’instruit s’enrichit… moins vrai pour les personnes immigrantes, site de l’ICÉA.; Brossard, Louise. 2019. « Les peuples autochtones : des réalités méconnues à tout point de vue ». Dans Apprendre + Agir, revue électronique de l’ICÉA.; Brossard, Louise. 2020. « Pour une formation des adultes accessible aux personnes en situation de handicap ». Dans Apprendre + Agir, revue électronique de l’ICÉA.
